1]	S. A. Harahap, D. Dimyati, and E. Purwanta, “Problematika Pembelajaran Daring dan Luring Anak Usia Dini bagi Guru dan Orang tua di Masa Pandemi Covid 19,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 5, no. 2, pp. 1825–1836, 2021, doi: 10.31004/obsesi.v5i2.1013.
[2]	A. Anugrahana, “Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar,” Sch. J. Pendidik. dan Kebud., vol. 10, no. 3, pp. 282–289, 2020, doi: 10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289.
[3]	A. Asmuni, “Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi Pemecahannya,” J. Paedagogy J. Penelit. dan Pengemb. Pendidik., vol. 7, no. 4, p. 281, 2020, doi: 10.33394/jp.v7i4.2941.
[4]	R. Husna, Y. Roza, and M. Maimunah, “Identifikasi Kesulitan Guru Matematika Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19,” J. Kependidikan J. Has. Penelit. dan Kaji. Kepustakaan di Bid. Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran, vol. 7, no. 2, p. 428, 2021, doi: 10.33394/jk.v7i2.3333.
[5]	M. Tanjung, Ardyanto & Fahmi, “Urgensi Pengembangan Bahan Ajar Geografi Berbasis Kearifan Lokal,” J. Pendidik. Geogr., vol. Vol 20, No, pp. 24–29, 2015.
[6]	M. Husna and S. Sugito, “Eksplorasi Penerapan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas pada Jenjang PAUD di Masa Kebiasaan Baru,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 6, no. 3, pp. 1846–1858, 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i3.1814.
[7]	L. Suryani, K. J. Tute, M. P. Nduru, and A. Pendy, “Analisis Implementasi Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas di Masa New Normal,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 6, no. 3, pp. 2234–2244, 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i3.1915.
[8]	I. S. Sadikin, S. Lestari, and S. Aini, “Pembelajaran Daring Interaktif, Bermakna dan Menarik sebagai Upaya Optimalisasi Proses Pembelajaran masa Pandemi Covid-19,” J. Pengabdi. Pada Masy., vol. 5, no. 4, pp. 897–905, 2020, doi: 10.30653/002.202054.647.
[9]	M. Kristiawan, N. Aminudin, and F. Rizki, “Optimalisasi Pembelajaran Daring Berbasis Aplikasi Online bagi Calon Guru Pendidikan Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 5, no. 2, pp. 1905–1914, 2021, doi: 10.31004/obsesi.v5i2.942.
[10]	M. S. Karthika Devi, S. Fathima, and R. Baskaran, “CBCS - Comic book cover Synopsis: Generating synopsis of a comic book with unsupervised abstractive dialogue,” Procedia Comput. Sci., vol. 172, pp. 701–708, 2020, doi: 10.1016/j.procs.2020.05.100.
[11]	K. Mudlaafar, E. Setiawan, and I. K. Al Muflih, “Pengembangan Media Pembelajaran Komik Sejarah Berwaktu ( Komik Ratu ) Sebagai Alternatif Pembelajaran Untuk Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar ( Kajian Materi : Tema 7 , Sub Tema 2 , Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi Kemerdekaan ) Abstrak,” J. Inven., vol. III, no. 1, pp. 62–70, 2019.
[12]	L. U. Hasanah and N. Andari, “Tradisi Lisan sebagai Media Pembelajaran Nilai Sosial dan Budaya Masyarakat,” [Jurnal Online FONEMA, vol. 4, no. 2, pp. 48–66, 2021.
[13]	T. R. S. Rohmah, “Membangun Kearifan Lokal Melalui Gerakan Literasi Mibanda (Micinta Baca Tulis Aksara Sunda) Di Sdn Sukahayu Kabupaten Subang,” Din. J. Ilm. Pendidik. Dasar, vol. 10, no. 2, pp. 59–73, 2019, doi: 10.30595/dinamika.v10i2.3890.
[14]	E. Lestari, K and R. Yhudanegara, M, Penelitian pendidikan matematika. Bandung: PT. Refika Aditama, 2015.
[15]	M. Zahri, “Perencanaan Pembelajaran Berbasis Kualitas Mutu Pembelajaran,” JEMALJournal Manag. Educ. Learn., vol. 3, no. 1, pp. 16–46, 2020.
[16]	Mawardi, “Rambu-rambu Penyusunan Skala Sikap Model Likert untuk Mengukur Sikap Siswa,” Sch. J. Pendidik. dan Kebud., vol. 9, no. 3, pp. 292–304, 2019, doi: 10.24246/j.js.2019.v9.i3.p292-304.